PhD in Education, Associate Professor, Associate professor, Russian Language Department No. 2 of Russian Language Institute
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского языка № 2 Института русского языка
Doctor of Philological Sciences, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education (RAE), Head of the Department of Russian Language for Foreign Students of the Humanities Faculties of the Philological Faculty
доктор филологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования (РАО), заведующий кафедрой русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов филологического факультета
One of the fundamental principles of the modern approach to teaching Russian to foreign speakers is the situational approach, i.e., a focus on teaching verbal communication based on speech situations. Therefore, it is necessary to select speech situations for a specific level of Russian proficiency and describe their parameters and linguistic content. The elementary-level communication situations presented in this article are typical and common in social, every day, and sociocultural communication, so it is necessary to enable foreign students to communicate in them. To do this, it is necessary to describe their parameters, providing examples of their linguistic content. The linguistic content of various parameters of speech situations presented in this article will facilitate the effective organization of the work of teachers of Russian as a foreign language, as well as the creation of appropriate teaching tools.
Одним из основных принципов современного подхода к обучению русскому языку инофонов является принцип ситуативности, т.е. ориентация на обучение речевому общению на основе речевых ситуаций, поэтому возникает необходимость отбора речевых ситуаций для определенного уровня владения русским языком и описания их параметров и языкового наполнения. Представленные в исследовании ситуации общения элементарного уровня являются типичными и частотными для социально-бытовой и социо-культурной сферы общения, поэтому необходимо предоставить иностранно учащемуся осуществлять в них речевое общение. Для этого необходимо описать их параметры, показав примеры языкового наполнения. Представленное языковое содержание разных параметров речевых ситуаций будет способствовать эффективной организации работы преподавателя русского языка как иностранного, а также созданию соответствующих средств обучения.